暑假期間，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院的30多名教師有了新任務：走進江西美晨通訊有限公司生產(chǎn)線，向車間里的師傅們“拜師學技”，在1個多月的實踐中，掌握企業(yè)生產(chǎn)情況，學習產(chǎn)線專業(yè)技能。

“之所以安排這樣的課程，是為新學期的產(chǎn)教融合課程做好準備。”江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院電子信息工程技術(shù)教研室主任盧威說。

在推進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)融合過程中，“學校教的企業(yè)用不上，企業(yè)需要的學校不會教”等問題一直是難題。為破解“合而不融”難題，南昌高新區(qū)把教師請進車間生產(chǎn)一線，把生產(chǎn)線“搬”進學校，把教什么內(nèi)容、怎么教的主動權(quán)，交給教師與企業(yè)共同決定。

去年8月，南昌市光電產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)合體在南昌高新區(qū)揭牌成立，全市125家企業(yè)、28所大中專院校、107家科研機構(gòu)納入產(chǎn)教聯(lián)合體，建立起2600余人的企業(yè)教師庫，構(gòu)建校企協(xié)同育人、人才定向培養(yǎng)、平臺資源共享發(fā)展模式。

依托光電產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)合體，今年5月，南昌高新區(qū)牽頭成立南昌市光電產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合中心(以下簡稱光電融合中心)，打通“雙師型”師資隊伍建設通道，深入推進校企共建的“校中廠”“廠中校”人才培養(yǎng)模式。

今年3月，江西美晨通訊有限公司將一條手機組裝測試生產(chǎn)線搬進了江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院產(chǎn)教融合中心，學生在學習完理論課后進行實操，推進“理論與實踐一體化”教學。

“一條產(chǎn)線有20多臺設備，每位學生都必須熟練掌握全部設備的使用功能和技巧。”江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院產(chǎn)教融合中心主任周學軍介紹，這樣的“校中廠”模式讓學生提前掌握設備實操技能、企業(yè)管理要素等，更早適應企業(yè)專業(yè)技術(shù)及管理崗位。

在華勤高技能人才培訓基地，墻面上展出培訓教材清單和課程安排。“5why分析法1.5課時”“新機種承接流程介紹1課時”“測試設備維護保養(yǎng)8課時”……30余門企業(yè)課程列表一目了然;“光刻機技術(shù)原理發(fā)展趨勢與應用行業(yè)”“晶粒分選機技術(shù)原理發(fā)展趨勢與應用行業(yè)”等校企共編的37本教材成為學員培訓的“寶典”。

“實訓課程按企業(yè)需求定制，每一崗位上的學員都可以學習多門類課程。”南昌高新區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務中心主任周小平說，光電融合中心不僅要培訓企業(yè)普通員工，還要培養(yǎng)一線管理人員及工程師等。

楊慶華是江西制造職業(yè)技術(shù)學院“訂單班”的一名學員，入職江西美晨通訊后，他成為SMT事業(yè)部生產(chǎn)技術(shù)三部的儲備技術(shù)員，憑借扎實的技術(shù)功底，今年4月，他晉升為PE技術(shù)員，負責產(chǎn)線的一些重要工作。

“師生從理論課到實戰(zhàn)課，既能增長見識，也能強化技能認知。對于學校來說，既要引進來，也要走出去，只有找準雙方共贏點，才能讓產(chǎn)教融合更深入、更密切。”盧威表示。

“‘校中廠’‘廠中校’的發(fā)展模式有效解決了‘學校一頭熱，企業(yè)一頭冷，學生一頭霧水’的難題。”周學軍說，在這一模式下，學生畢業(yè)即可對口就業(yè)，順利完成從學校走向社會的角色轉(zhuǎn)換，這正是發(fā)展職業(yè)教育的目的和未來發(fā)展方向。