3月開始，江西省宜春市銅鼓縣第三小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“銅鼓三小”)副校長(zhǎng)劉洪海的一條抖音視頻火了。

這條視頻記錄著一段溫暖而樸素的日常：一個(gè)名叫吳亞軍的瘦小男孩緊緊牽著同伴李奇健的手，穿梭在校園的各個(gè)角落。

“李奇健患有智力障礙，基本的行動(dòng)也多有不便，需要人時(shí)刻關(guān)照以確保安全。”劉洪海介紹，2019年，6歲的吳亞軍與時(shí)任班主任吳志堅(jiān)約定，自己會(huì)幫助同學(xué)李奇健。自此，兩人這手一牽，就是5年。

對(duì)于銅鼓三小的師生而言，吳亞軍與李奇健相伴的一幕幕，數(shù)年如一日，他們?cè)缌?xí)以為常。

然而，走出校園，他們的故事卻并不為太多人所知曉，甚至連雙方的家人也才剛“聽說”不久。

2020年9月，在一年級(jí)新生的課堂上，吳志堅(jiān)向孩子們?cè)囂皆儐枺?ldquo;有沒有同學(xué)愿意帶一帶李奇健呢?”

彼時(shí)，班上孩子年紀(jì)尚小，而李奇健已滿10歲。大家不清楚李奇健究竟患了什么病，不過能看出來這個(gè)大哥哥走路總是搖搖晃晃，口齒不清的他偶爾會(huì)安靜地坐在座位上，但大多數(shù)時(shí)候會(huì)跑出去，老師常常忙于尋找他。

“當(dāng)時(shí)孩子們沒有回答我。”大家的反應(yīng)在吳志堅(jiān)意料之中，但不一會(huì)兒，在李奇健斜后方的位置上，一只小手舉了起來，“老師，我愿意”。

但吳亞軍畢竟只是一個(gè)6歲的孩子，想幫著老師照看李奇健并不容易。

“他有時(shí)候亂跑出去，我拉不動(dòng)他，這就很麻煩。”吳亞軍不好意思地說。在他看來，找到李奇健容易，但找回他很難，最初兩個(gè)人常常會(huì)僵持在一處。

“這些年，李奇健一直是班上的‘大塊頭’。”劉洪海說，五年級(jí)以來，老師們開始有意識(shí)地幫李奇健控制體重，盡管如此，身高1米5左右的他還是有將近130斤的體重。

于是，面對(duì)李奇健，吳亞軍選擇用最笨的辦法——形影不離地跟著李奇健。在李奇健又想“單飛”的時(shí)候及時(shí)拉住他，轉(zhuǎn)移他的注意力，將他帶回教室;在李奇健吃午飯的時(shí)候，帶著他避開食堂擁擠的人群，耐心地陪著他吃完飯;在李奇健想和其他同學(xué)一起玩耍的時(shí)候，招呼著大家選擇簡(jiǎn)單、安全的游戲，帶他融入校園生活……

漸漸地，李奇健反倒成了吳亞軍的“小尾巴”。

兩年前，劉洪海調(diào)到銅鼓三小任副校長(zhǎng)。在了解吳亞軍和李奇健的故事后，他十分感動(dòng)。“很難想象一個(gè)稚童愿意如此悉心地照顧同學(xué)，還堅(jiān)持了這么久。”劉洪海覺得，吳亞軍的家長(zhǎng)一定在背后給予了莫大的鼓勵(lì)和支持。

“但吳亞軍告訴我，他的爸爸媽媽都不知道這件事。”劉洪海覺得難以置信。直到一番打聽后才弄清楚，原來他們所在的班級(jí)情況比較特殊，5年間換了4個(gè)班主任，之前還做了一次班級(jí)打散重組的調(diào)整工作。

“歷任老師都覺得孩子已經(jīng)告知了家長(zhǎng)，但實(shí)際上，吳亞軍覺得這是一件再普通不過的小事，從來沒有和父母主動(dòng)提起。”就這樣，吳亞軍一直默默遵守著和第一任班主任的約定。

2023年9月，劉洪海與現(xiàn)任班主任賴碧琳商量著做一次家訪。“當(dāng)時(shí)吳亞軍的母親林承紅聽完兩個(gè)孩子的故事后，只問了我一個(gè)問題，‘會(huì)不會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)?’”賴碧琳回憶，他告訴林承紅，吳亞軍的課堂學(xué)習(xí)不僅不會(huì)受影響，相反，因?yàn)槌３е钇娼【氉?、讀書，吳亞軍的耐心和專注力也得到了培養(yǎng)。

“那就繼續(xù)幫下去，只要吳亞軍做得開心，我們家長(zhǎng)就支持。”林承紅回復(fù)。

這一次家訪，給劉洪海留下了深刻的印象。“讓我觸動(dòng)的不僅僅是林承紅的回答。”劉洪海坦言，在此之前，他沒有想到吳亞軍其實(shí)也是需要幫助的一方。

“吳亞軍一家租住在縣城，屋內(nèi)還是毛坯狀態(tài)，水泥地上鋪著一層塑料布，屋內(nèi)只有一張床、一個(gè)餐桌和用幾塊木板拼成的書桌。”劉洪海談及此事感慨萬千，“這樣的環(huán)境下，他們一家人不僅樂觀還積極幫助他人，實(shí)在是難得”。

得益于吳亞軍和班級(jí)同學(xué)的示范，李奇健在校園里從不會(huì)遭受異樣的目光。在私下，吳亞軍更喜歡叫李奇健“健健”。

“那李奇健叫你什么呢?”記者問。

吳亞軍想了一下，害羞地將臉埋到臂彎處輕聲說，“有幾次，他突然叫我媽媽。”

“我們都不確定他叫的到底是‘爸爸’還是‘媽媽’，因?yàn)槔钇娼]辦法卷舌，只能囫圇發(fā)出音調(diào)。”劉洪海和賴碧琳聽著也很訝異，確認(rèn)了幾次后，只剩一句感慨，“這是真的把吳亞軍當(dāng)家人了”。

如今，得益于劉洪海那條爆火的視頻，吳亞軍和李奇健的故事被更多的人所知曉。而這兩個(gè)善良的孩子“碰撞”后，所迸發(fā)出的強(qiáng)大精神力量，也正在校園乃至社會(huì)傳播開來。

前不久，銅鼓三小正式成立“吳亞軍幫幫團(tuán)”。“我們?cè)谛?nèi)18個(gè)班級(jí)各設(shè)了兩名志愿同學(xué)，專門幫助班上存在缺陷或殘疾的同學(xué)。”劉洪海介紹，盡管其他學(xué)生不是“專職志愿者”，但他們也會(huì)主動(dòng)給予力所能及的幫助。